令和健康科学大学　看護学部(制作実績）授業用動画を制作！｜eラーニング・ビジネスアニメ制作のAIRIS STUDIO（アイリススタジオ）

令和健康科学大学　看護学部　看護学科

〜ストーリー型授業で、新人看護師となり実践力・判断力を養う〜

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導入前の課題
解決のための施策
アニメーション動画の活用方法
アニメーション動画の視聴方法
動画例
導入後の先生のお声
担当代表教授さまからのお声
アニメーション学習効果：論文でも発表されています！
アニメーション動画制作ならではの３つのポイント
初動画納品までの大まかな流れ
令和健康科学大学様について
ナレーター・声優紹介

導入前の課題

・学生時代に現場に行く機会が少ないため、卒業後の看護師現場が想像できない。

実際の看護実践との関連性が乏しく、学生は学習した内容が、臨床場面でどのように活用されているかわからないまま学習していた。

・臨床（看護）のイメージがつかず、患者の全体像がわからない状況の中で学生に学習させていた。

従来のカリキュラムは、大学4年間の中で、パートタスク（部分タスク；講義、演習）の学習を行い、最終的に統合していく、スモールステップで構成される積み上げ式のカリキュラムであった。

しかし、複雑な専門的課題を遂行するためには、構成要素を単に積み重ねるだけでは不十分であり、知識、スキル、態度を統合した「コンピテンシー」が必要とされる。そのため、複雑な専門的課題を遂行するための指導は、複雑なタスクを経験させ、さまざまな知識が活性化されるように、相互に関連した知識を習得する必要があった。

担当教授による詳細はこちらから↓

第１回：臨床実践中心型カリキュラムについて　増山　純二（令和健康科学大学看護学部教授 / 臨床シミュレーションセンターセンター長）https://www.nurshare.jp/article/detail/10548

解決のための施策

看護学部では臨床実践中心型カリキュラムとして、ストーリー型授業を実施。仮想の世界で入学時には新人看護師として就職し勤務することを想定し、いろんな患者を受け持ちながら一人前になる看護師のサクセスストーリーを４年間で学習させていく。ストーリー型授業の一環として、アニメーション動画を採用

・学生自ら考えながら、学習できる授業設計

・主人公の新人看護師の就職オリエンテ-ションから始まり、仕事現場（患者さんとの会話、先輩看護師とのやりとり）などもアニメーション動画で制作

アニメーション動画の活用方法

・事前学習・課題
・講義・演習（グループワーク）・まとめの回（最終回）の導入部分に使用
・事後課題
　など

アニメーション動画の視聴方法

・授業内で視聴（教室内プロジェクターなど）

・学生各自のタブレット（講義前の事前学習＆事後振り返り）

動画例

①入学後のオリエンテーションの際に、大学の学習方法について説明する中で、学生が臨床実践の場に立って学習できることを伝え、そして、ストーリーに没入できるように、まず、最初に、新人看護師が4階病棟に配属されたことを伝えるアニメーション動画

②3分ダイジェスト版

導入後の先生のお声

先生

授業の導入部分で数分のアニメーション動画を用いることで、今日の単元で学習することが臨床のどのような場面で必要になるかがわかり、学習への動機づけができると思います。また、学生からは、登場人物の新人看護師の立場で考えることができ、実際の患者さんのイメージや、臨床場面をイメージしやすいという意見が多くあり、楽しく学べているように思います。

先生

動画制作は初めてだったため、はじめは何をどうしていいのかわかりませんでしたが、動画の仕上がりを見て、臨地実習での対象者や病棟等のイメージが、一部かもしれませんがイメージできるのではと思いました。この動画視聴と基礎的な学習を組み合わせた事前学習を行った学生が、臨地実習で看護に興味・関心をもって積極的に取り組む姿勢に期待したいと思います。

先生

学生は動画の登場人物に親近感を持ち、こちらの想定以上に真剣に動画の患者さんへの看護を考えている眠たくなる頃に動画を視聴すると、学生はリフレッシュできるようで集中力が高まる

先生

看護の知識、経験がない学生が、看護のイメージを持ち、かつ、学習が促進できる動画になっています。